Ν. Φίλης: Θέλουν να «κλέψουν» την εφηβεία των λίγων και να αποκλείσουν τους πολλούς

Στα 100-150 πρότυπα σχολεία που προωθούν Κεραμέως-Μητσοτάκης θα «κλέψουν» την εφηβεία των παιδιών με δόλωμα μία κοινωνική προσδοκία που δεν θα επιβεβαιωθεί χωρίς να λειτουργεί η οικονομία, ενώ αποκλείουν την συντριπτική πλειοψηφία του 1,2 εκατ. Ελλήνων μαθητών χωρίς ούτε μία επιστημονική γνώμη, όπως για τα αγγλικά στα νηπιαγωγεία που απέρριψαν και οι 28 πρόεδροι παιδαγωγικών τμημάτων στην χώρα, τόνισε ο τομεάρχης Παιδείας του ΣΥΡΙΖΑ Νίκος Φίλης μιλώντας Στο Κόκκινο και τον Νίκο Ξυδάκη. Για την διαγωγή στα απολυτήρια, εξάλλου, καυτηρίασε την αναφορά της κας Κεραμέως στην Ιταλία, που οφείλεται σε καταστροφική για τα παιδιά επιλογή του Σίλβιο Μπερλουσκόνι το 2008.
Η κυβέρνηση Μητσοτάκη επιχειρεί να επιβάλλει μία οπισθοδρομική, αντιδραστική παιδαγωγική αντίληψη στην εκπαίδευση, το νομοσχέδιο αυτό το ψηφίζει μόνη της χωρίς κανένα άλλο κόμμα στη Βουλή και με διαδηλώσει εκπαιδευτικών εκτός Βουλής, ξεχνώντας ότι αυτοί είναι οι ειδικοί. Ακούει π.χ. τον κ. Τσιόδρα για την υγεινομική κρίση, αλλά αγνοεί επιδεικτικά και μερικές φορές δυσφημεί την γνώμη των εκπαιδευτικών για τα ζητήματα του σχολείου, είπε ο κ. Φίλης.
Ανέφερε ενδεικτικά ότι και οι 28 πρόεδροι των παιδαγωγικών τμημάτων της Ελλάδας είπαν «όχι» στην πρώιμη διδασκαλία αγγλικών στα νηπιαγωγεία, με επιστημονικά κριτήρια. Η πολιτική θέση πρέπει να στηρίζεται σε επιστημονικά πορίσματα, δεν αποφασίζουμε για τιμές στη λαϊκή, για το μέλλον των παιδιών μας αποφασίζουμε, την ζωή των ανθρώπων. Δεν έχουν ούτε μία γνώμη ειδικού, για κάποιο θέμα, όπως υπογράμμισε.
Θύμισε επίσης ότι αντίθετα με αυτή την πρακτική, ο ΣΥΡΙΖΑ ως κυβέρνηση είχε κάνει διάλογο με επιτροπή επιστημόνων, παιδαγωγών και εκπαιδευτικών από όλους τους πολιτικούς χώρους, μετείχε π.χ. ο κ. Μουτζούρης σήμερα περιφερειάρχης Βορείου Αιγαίου. Το πόρισμα που κατατέθηκε το λάβαμε υπόψιν, το συμβουλευτήκαμε. Στη Βουλή καλέσαμε πρώην υπουργούς, τον μακαρίτη Αρσένη, την κα Γιαννάκου, τον κ. Μπαμπινιώτη, άλλους, κάναμε κουβέντα. Επιπρόσθετα, μιλήσαμε με όλους τους μορφωτικούς ακολούθους των ευρωπαϊκών χωρών στην Αθήνα, να μας μεταφέρουν την τεχνογνωσία από τις χώρες τους. Κάναμε προσπάθεια να ακούσουμε, όχι μόνο να επιβάλουμε, όπως σήμερα η κυβέρνηση Μητσοτάκη που νομοθετεί για την Παιδεία ερήμην των εκπαιδευτικών.
Το νομοσχέδιο αφορά μικρό μόνο μέρος της εκπαίδευσης, συνέχισε ο κ. Φίλης, τα λεγόμενα πρότυπα και πειραματικά σχολεία. Ουσιαστικά θα τριχοτομηθεί η εκπαίδευση, το κράτος θα δείχνει μεγαλύτερο ενδιαφέρον για αυτά και τα υπόλοιπα θα βουλιάξουν, αυτή είναι η πραγματικότητα. Είναι δυνατόν να μιλάμε μόνο για αυτά τα λίγα σχολεία που αφορούν περίπου 15.000 από τα 1.200.000 παιδιά; Και όμως, η συζήτηση που γίνεται τόσο πολύ επιλεκτικά προσδιορισμένη είναι, για το 1/1000 των παιδιών.
Σε άλλο σημείο ανέφερε ότι πάνε να φτιάξουν ένα δίκτυο 100-150 πρότυπων σχολείων σε ένα σύνολο 3.500 Γυμνασίων και Λυκείων. Δεν θα είναι σχολεία αριστείας, θα είναι «φροντισμένα» σχολεία όπου θα «κλέβουν» την εφηβεία των παιδιών. Και δεν θα επιβεβαιώσουν τις κοινωνικές προσδοκίες τους, γιατί αυτές δεν επιβεβαιώνονται από την εκπαίδευση, αλλά από την ροή της κοινωνίας και της οικονομίας. Χωρίς την οικονομία να λειτουργεί σήμερα, δεν λειτουργεί και ο μηχανισμός κοινωνικής ανόδου μέσω της εκπαίδευσης, σημείωσε εξάλλου ο κ. Φίλης για το επιχείρημα περί ενισχυσης της «κοινωνικής κινητικότητας» μέσω αυτών των σχολείων. Δεν μπορούμε να αποκρύπτουμε, να λέμε ψέματα, ότι σε 5.000 χαρισματικά φτωχόπαιδα θα δοθεί η δυνατότητα να προχωρήσουν, όπως είπε χαρακτηριστικά.
Για την επαναφορά του αντιδραστικού μέτρου της διαγωγής στο απολυτήριο και την αναφορά της υπουργού Παιδείας ότι εφαρμόζεται στην Ιταλία, ο κ. Φίλης σημείωσε ότι είχε καταργηθεί το 1998 από τον τότε πρωθυπουργό Μάριο Πρόντι και το επανέφερε ο Σίλβιο Μπερλουσκόνι το 2008, με αποτέλεσμα όπως δείχνουν οι σχετικές παιδαγωγικές εκθέσεις στη γειτονική χώρα, να προκληθεί έξαρση της σχολικής διαρροής, να στιγματίζονται παιδιά και να εγκαταλείπουν το σχολείο. Διαβάζουν; Ενημερώνονται; Ή προχωρούν σε μέτρα με βάση ιδεοληψίες και σκληρό δογματισμό; αναρωτήθηκε ο κ. Φίλης.
105,5 Sto Kokkino · Ν. Φίλης – 105,5 Στο Κόκκινο – 11 Ιουνίου 2020

Ο Νίκος Φίλης στον Prisma 91,6: “Το νομοσχέδιο της κ Κεραμέως είναι νομοσχέδιο διάλυσης της εκπαίδευσης… Ένα καθαρά ανταγωνιστικό και απαράδεκτο νομοσχέδιο…”

Την Δευτέρα 18 Μαΐου στις 12 στον prisma radio 91.6 και ”Στο ίδιο έργο θεατές” καλεσμένος του Χρήστου Τσούτση τηλεφωνικά στην εκπομπή ήταν ο Νίκος Φίλης.

Ο Νίκος Φίλης είναι από τα πιο έμπειρα στελέχη του ΣΥΡΙΖΑ, Βουλευτής Α΄Αθηνών , πρώην Υπουργός Παιδείας, ενώ υπήρξε και μάχιμος δημοσιογράφος για πολλά χρόνια, εργαζόμενος σε ραδιόφωνα, περιοδικά και εφημερίδες.

Συζητήσαμε αναλυτικά μαζί του για την πολιτική συγκυρία,το άνοιγμα των σχολείων, το νέο πολυνομοσχέδιο της κυβέρνησης της Ν.Δ για την παιδεία , το ζήτημα της χρήσης καμερών μέσα στις τάξεις και τα μαθήματα, αλλά και την επόμενη μέρα μετά την πανδημία σε οικονομία και κοινωνία.

” Εύχομαι να μην υπάρξουν επιπτώσεις στην δημόσια Υγεία από το άνοιγμα των σχολείων…Είναι λεπτό ζήτημα…” ” Μιλάμε για ένα ολιγοήμερο άνοιγμα των σχολείων… Είναι μια αχρείαστη διακινδύνευση , δεν υπάρχει επιστημονικό όφελος… Η κυβέρνηση πήρε μια πολιτική απόφαση να επιστρέψει σε μια εικόνα κανονικότητας μέσα από το άνοιγμα των σχολείων…”

” Μιλάμε όμως ουσιαστικά πλέον για μια άλλη κανονικότητα…” ” Ζούμε μια εποχή αβεβαιότητας, νέας οικονομικής κρίσης , αύξησης ανεργίας .., με την κυβέρνηση να αργεί να πάρει πρωτοβουλίες και τα απαιτούμενα μέτρα..”

” Χρειάζονται άμεσες πρωτοβουλίες τώρα και όχι αργότερα…” ” Τώρα πρέπει να χρηματοδοτηθεί η εργασία και όχι αύριο η ανεργία όπως λέει η κυβέρνηση…” ” Αν καταρρεύσουν οι επιχειρήσεις θα έχουμε αύξηση και της ανεργίας…”

” Πρέπει η κυβέρνηση να δώσει χρήματα που να φτάνουν στο 15% του ΑΕΠ ως ενίσχυση, σήμερα στην ουσία η κυβέρνηση δίνει χρήματα που φτάνουν στο 3% του ΑΕΠ…, υπάρχει μεγάλη διαφορά και απόκλιση διότι προφανώς αυτά τα χρήματα δεν φτάνουν ως ενίσχυση…”

” Υπάρχει μια διεθνής εμπειρία όπου κυβερνήσεις παγκοσμίως, λαμβάνουν κάποια μέτρα για να προλάβουν μια ύφεση της οικονομίας , εδώ η κυβέρνηση δεν λαμβάνει τέτοια μέτρα…”

” Η μεγαλύτερη επίπτωση της πανδημίας είναι η δοκιμασία της συλλογικότητας..”

” Η τηλεκπαίδευση δεν μπορεί να αντικαταστήσει την παρουσία των μαθητών-των παιδιών δηλαδή, και των καθηγητών μέσα στην τάξη..”

” Η τηλεκπαίδευση πρέπει να συμβάλει και όχι να υποκαθιστά την φυσική διδασκαλία..”

” Χρειαζόμαστε ένα νέο όραμα για την κοινωνία..”

” Χρειάζεται να αλλάξουμε το μοντέλο ανάπτυξης.., άλλωστε γύρω μας και η καταστροφή του περιβάλλοντος και οι πανδημίες είναι εδώ σήμερα ως πραγματικότητα…”

” Το νομοσχέδιο της κα. Κεραμέως είναι νομοσχέδιο διάλυσης της εκπαίδευσης…” ” Ένα καθαρά ανταγωνιστικό και απαράδεκτο νομοσχέδιο… Τώρα σκέφτεται αλλαγές σε τρεις προτεινόμενες διατάξεις, για να δούμε..”

” Η λογική είναι να ξεπετάξουν ένα μεγάλο αριθμό μαθητών από την δημόσια εκπαίδευση προς την ιδιωτική… Εν μέσω πανδημίας να επιμένει να περάσει νομοσχέδιο απέναντι σε όλη την εκπαιδευτική κοινότητα…, είναι μια πράξη αυταρχική εις βάρος και απέναντι στην μόρφωση όλων των παιδιών..”

” Σιγά-σιγά υπάρχουν ενθαρρυντικά σκιρτήματα αμφισβήτησης αυτής της πολιτικής, όχι ικανά όμως σήμερα να την ανατρέψουν συνολικά, επί του παρόντος τονίζω..” ” Χρειάζονται πρωτοβουλίες και εντός Βουλής των κομμάτων αλλά και κοινωνικές πρωτοβουλίες το επόμενο διάστημα ώστε να προχωρήσει η παραπάνω προσπάθεια…”

” Η τροπολογία Κεραμέως σε άσχετο νομοσχέδιο για το περιβάλλον που αφορά τις κάμερες στην τάξη , και η προχθεσινή υπουργική απόφαση είναι πρωτοφανής- είναι μια παγκόσμια πατέντα…” ” Είναι λοιπόν μια απόφαση με την οποία διαλύεται η σχέση μαθητή- καθηγητή και η αρμονία μέσα στο μάθημα..”

” Άλλο η τηλεκπαίδευση, η εξ αποστάσεως εκπαίδευσης που ήταν αναγκαστική το προηγούμενο διάστημα και άλλο το συγκεκριμένο μέτρο…” ” Που άλλου εφαρμόστηκε; Ας μας πουν…” ” Ένα ριάλιτι στήνεται lλοιπόν ένα κακόγουστο Big Brother… Μια αντιδημοκρατική πράξη..”

” Είναι προσβολή στην αγωνία της κοινωνίας η συζήτηση για εκλογές εν μέσω πανδημίας..”

” Ο ΣΥΡΙΖΑ δεν φοβάται τις εκλογές…”

” Άνθρωποι χάνουν την δουλειά τους, ηλικιωμένοι φοβούνται ένα νέο κύμα πανδημίας , είναι προσβολή λοιπόν να σκέφτεται η κυβέρνηση κάτι τέτοιο…”

” Είναι τέλος ένας αντιπερισπασμός κύκλων της Κυβέρνησης.. Ας τις κάνει ο κ. Μητσοτάκης αν τις θέλει… απλά αυτοί που σκάβουν λάκκους σε άλλους συνήθως στο τέλος έχει δείξει η ιστορία ότι πέφτουν οι ίδιοι μέσα…”

 

Κώστας Μπάρκας: Αντιδημοκρατικό και αντιεκπαιδευτικό το Νομοσχέδιο για την Παιδεία

Σε ένα “πείραμα επικοινωνίας” και ανταλλαγής απόψεων, χρησιμοποιώντας τα διαθέσιμα μέσα κοινωνικής δικτύωσης απευθείας μετάδοσης εικόνας και ήχου, πράξη που αγκαλιάστηκε από πλήθος θεατών, καθώς υπήρξαν σχεδόν πέντε χιλιάδες (5.000) προβολές, ο Βουλευτής ΣΥΡΙΖΑ Νομού Πρέβεζας Κώστας Μπάρκας πραγματοποίησε τον πρώτο κύκλο τηλεδιάσκεψης με εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Αφορμή της εν λόγω τηλεδιάσκεψης στάθηκε η κατάθεση του Νομοσχεδίου από την κυβέρνηση, το οποίο αφορά εκ νέου αλλαγές στην Εκπαίδευση.

Ειδικότερα, στην τηλεδιάσκεψη τοποθετήθηκαν οι εκπαιδευτικοί της Α? βαθμιας Εκπαίδευσης, Μιχάλης Πάσχος και Μαθιός Φιλιππούσης, ενώ από τον χώρο της Β? Βαθμιας Εκπαίδευσης, οι Κώστας Σαμωνάς, Ταμίας του Δ.Σ της Ένωσης Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (ΕΛΜΕ) Πρέβεζας, Απόστολος Κατσανάκης, Αντιπρόεδρος του Δ.Σ της ΕΛΜΕ Πρέβεζας και αιρετός εκπρόσωπος του κλάδου της ΕΛΜΕ, Δημήτρης Ντάγγας, Μέλος του Δ.Σ της ΕΛΜΕ Πρέβεζας και αιρετός εκπρόσωπος του κλάδου και Παναγιώτης Λελοβίτης, Πρόεδρος της ΕΛΜΕ Πρέβεζας.

Όπως προέκυψε από μια δημιουργική συζήτηση, όπου ακούστηκαν απόψεις γύρω από ένα ευρύ φάσμα θεμάτων, είναι σχεδόν καθολική η αντίδραση για το χρόνο και τον τρόπο που επίλεξε η κυβέρνηση να φέρει για συζήτηση και ψήφιση ένα τόσο σημαντικό νομοθέτημα, που αφορά μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς, εν μέσω πανδημίας, με κλειστά τα σχολεία και χωρίς να έχει προηγηθεί συζήτηση και διαβούλευση με την εκπαιδευτική κοινότητα.

Επιπλέον, αναδείχθηκαν πτυχές του νομοσχεδίου, για τις οποίες εγείρονται σοβαρά ερωτήματα της σκοπιμότητάς τους, όπως για παράδειγμα, η αύξηση του ελάχιστου αριθμού μαθητών στα δημοτικά σχολεία και στα νηπιαγωγεία, η οποία έρχεται σε μια εποχή, όπου για όσο διάστημα δεν βρίσκεται μια ριζική αντιμετώπιση της πανδημίας του κορωνοϊού, οι ειδικοί επιστήμονες συστήνουν μικρότερους και όχι μεγαλύτερους αριθμούς ατόμων, ώστε να αποφεύγεται ο μεγάλος συγχρωτισμός. Επιπλέον, το συγκεκριμένο μέτρο οδηγεί σε συγχωνεύσεις και καταργήσεις τμημάτων, με ό,τι αυτό συνεπάγεται για μια ομαλή εκπαιδευτική διαδικασία, ενώ παράλληλα, από ανάλογες συγχωνεύσεις οι μαθητές θα αναγκάζονται να μετακινούνται σε μια μεγαλύτερη γεωγραφικά έκταση, με σκοπό να ενταχθούν σε κάποια σχολική μονάδα. Επίσης, παρά το γεγονός ότι υπάρχουν απόψεις εντός της εκπαιδευτικής κοινότητας που δεν είναι εκ των προτέρων αρνητικές ως προς την αύξηση του αριθμού των διδασκόμενων μαθημάτων, εντούτοις διαφωνούν με την κατάργηση των συνθετικών/ ομαδικών εργασιών, οι οποίες βοηθούν σημαντικά στην ανάπτυξη της συνεργασίας και της κριτικής σκέψης ανάμεσα στους μαθητές.

Στο ζήτημα της αξιολόγησης εγείρονται σοβαρές ενστάσεις, διότι δεν έχει βρεθεί μέχρι στιγμής κάποιος αξιόπιστος δείκτης, που να αξιολογεί με αντικειμενικό τρόπο εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτικές μονάδες, γεγονός που έχει βαρύνουσα σημασία, από τη στιγμή που η αξιολόγηση θα συνδέεται, όπως προκύπτει από το παρόν Νομοσχέδιο, με τη χρηματοδότηση των εκπαιδευτικών μονάδων. Αντιδράσεις εγείρονται και για την επαναφορά της Τράπεζας Θεμάτων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, καθώς επίσης και για τη μείωση του χρόνου πραγματικής διδασκαλίας, αφού οι μαθητές θα βρίσκονται ουσιαστικά σε μια διαρκή εξεταστική περίοδο. Ακόμη, αίσθηση προκαλεί στην εκπαιδευτική κοινότητα η έλλειψη πρόνοιας για υποστηρικτικά, του εκπαιδευτικού έργου, μέτρα στις σχολικές μονάδες, όπως η ύπαρξη κοινωνικών λειτουργών ή ψυχολόγων. Παράλληλα, διατυπώθηκε για μια ακόμη φορά το αίτημα για Διακομματική Επιτροπή για την Παιδεία.

Ο κ. Μπάρκας, συνοψίζοντας τη συζήτηση κι αφού ευχαρίστησε τους εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν σ? αυτή, δεσμεύτηκε να μεταφέρει τις απόψεις που ακούστηκαν, τόσο στον αρμόδιο Τομεάρχη του ΣΥΡΙΖΑ, καθώς και στην Ολομέλεια της Βουλής, όταν τεθεί προς συζήτηση και ψήφιση το Νομοσχέδιο για την Παιδεία.

Να σημειωθεί ότι η συζήτηση του κ. Μπάρκα με εκπροσώπους της εκπαιδευτικής κοινότητας, με αφορμή την κατάθεση του Νομοσχεδίου για την Παιδεία, θα συνεχιστεί με ένα δεύτερο κύκλο επαφών, την προσεχή Τετάρτη, 29 Απριλίου.

Μπορείτε να παρακολουθήσετε την αποψινή συζήτηση του κ. Μπάρκα με τους εκπαιδευτικούς στο παρακάτω video:

Αναφορά από Κώστα Μπάρκα για δωρεάν παροχή ηλεκτρονικών υπολογιστών στους μαθητές-μέλη τρίτεκνων οικογενειών.

Τη δωρεάν παροχή ηλεκτρονικών υπολογιστών για τους μαθητές- μέλη τρίτεκνων οικογενειών, ζητά με Αναφορά του προς την Υπουργό Παιδείας ο Βουλευτής ΣΥΡΙΖΑ Νομού Πρέβεζας, Κώστας Μπάρκας.

Στην Αναφορά του κ. Μπάρκα επισυνάπτεται η Επιστολή της Ομοσπονδίας Πολυμελών Οικογενειών με Τρία Τέκνα Ελλάδος Ελλάδος (ΟΠΟΤΤΕ), η οποία έχει κοινοποιηθεί στον κ. Πρωθυπουργό και στο Πολιτικό Γραφείο του Βουλευτή.

Όπως επισημαίνεται χαρακτηριστικά στην Αναφορά, «είναι σίγουρο και αφορά τη συντριπτική πλειοψηφία των μελών της ομοσπονδίας, πως σε κάθε μία από τις οικίες των οικογενειών με τρία τέκνα, δεν επαρκεί ο αριθμός ηλεκτρονικών συσκευών για όλα τα μέλη της πολυμελούς οικογένειας, ειδικά δε αν συνυπολογιστεί πως αρκετοί από τους γονείς εργάζονται με τηλεργασία τότε η διαμορφωθείσα κατάσταση, ως προς τη διάθεση ηλεκτρονικών υπολογιστών, γίνεται πολύ δύσκολη είτε για τα παιδιά- μαθητές, είτε για τους γονείς- εργαζόμενους.».

Η Αναφορά του κ. Μπάρκα, στηριζόμενη σε αίτημα ενός συγκεκριμένου συλλογικού εκπροσώπου, αναδεικνύει ευρύτερα την άμεση ανάγκη για τη στήριξη των μαθητών και των οικογενειών τους, ανεξαρτήτως αριθμού παιδιών και έρχεται σε συνέχεια του αιτήματος της εκπαιδευτικής κοινότητας για τη δωρεάν διάθεση ηλεκτρονικών υπολογιστών σε μαθητές και εκπαιδευτικούς. Αίτημα στο οποίο προκύπτει ότι η κυβέρνηση υπαναχωρεί, αφού ενώ το Υπουργείο Παιδείας έστειλε Εγκύκλιο στις εκπαιδευτικές μονάδες όλης της χώρας για την καταγραφή και αποστολή του ακριβούς αριθμού μαθητών και εκπαιδευτικών, ώστε να προχωρήσει η προμήθεια ηλεκτρονικών υπολογιστών, μόλις δύο μέρες αργότερα υπαναχώρησε, καθώς απέστειλε νέα Εγκύκλιο, με την οποία διευκρινίζεται ότι η προμήθεια υπολογιστών αφορά ελλείψεις της σχολικής μονάδας και όχι των φυσικών προσώπων, δηλαδή εκπαιδευτικών ή μαθητών. Ενέργεια, που ήδη έχει καταγγελθεί ως εμπαιγμός από συλλογικούς εκπροσώπους της εκπαιδευτικής κοινότητας.

Φαίνεται ότι για την κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας υπάρχουν εκατομμύρια και «λεφτόδεντρα» για να μοιράζει με αδιαφάνεια σε φίλους καναλάρχες, αλλά δεν υπάρχουν για να στηρίξει μαθητές και γονείς αυτές τις δύσκολες στιγμές.

 

Ακολουθεί αναλυτικά η σχετική Αναφορά:

Προς το Προεδρείο της Βουλής των Ελλήνων

ΑΝΑΦΟΡΑ

Για την Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων

Θέμα: «Δωρεάν παροχή ηλεκτρονικών συσκευών στους μαθητές-μέλη τρίτεκνων οικογενειών.».

 

Ο Βουλευτής ΣΥΡΙΖΑ Μπάρκας Κωνσταντίνος καταθέτει προς την κ. Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων την Επιστολή της Ομοσπονδίας Πολυμελών Οικογενειών με Τρία Τέκνα Ελλάδος Ελλάδος (ΟΠΟΤΤΕ), η οποία έχει κοινοποιηθεί στον κ. Πρωθυπουργό και στο Πολιτικό Γραφείο του Βουλευτή, με την οποία ζητούν τη μέριμνα, ώστε να εξασφαλιστεί η δωρεάν παροχή ηλεκτρονικών συσκευών στους μαθητές-μέλη τρίτεκνων οικογενειών. Όπως επισημαίνεται στην επιστολή, είναι σίγουρο και αφορά τη συντριπτική πλειοψηφία των μελών της ομοσπονδίας, πως σε κάθε μία από τις οικίες των οικογενειών με τρία τέκνα, δεν επαρκεί ο αριθμός ηλεκτρονικών συσκευών για όλα τα μέλη της πολυμελούς οικογένειας, ειδικά δε αν συνυπολογιστεί πως αρκετοί από τους γονείς εργάζονται με τηλεργασία τότε η διαμορφωθείσα κατάσταση, ως προς τη διάθεση ηλεκτρονικών υπολογιστών, γίνεται πολύ δύσκολη είτε για τα παιδιά- μαθητές, είτε για τους γονείς- εργαζόμενους.

Η συγκεκριμένη επιστολή της ΟΠΟΤΤΕ για τη δωρεάν παροχή ηλεκτρονικών υπολογιστών στους μαθητές- μέλη των τρίτεκνων οικογενειών, έρχεται σε συνέχεια του αιτήματος της εκπαιδευτικής κοινότητας για δωρεάν διάθεση ηλεκτρονικών υπολογιστών σε μαθητές και εκπαιδευτικούς. Αίτημα στο οποίο προκύπτει ότι υπαναχωρείτε, αφού ενώ στείλατε Εγκύκλιο στις εκπαιδευτικές μονάδες όλης της χώρας για την καταγραφή και αποστολή στο υπουργείο του ακριβούς αριθμού μαθητών και εκπαιδευτικών, ώστε να προχωρήσει η προμήθεια ηλεκτρονικών υπολογιστών, μόλις δύο μέρες αργότερα υπαναχωρήσατε, καθώς αποστείλατε νέα Εγκύκλιο, με την οποία διευκρινίζεται ότι η προμήθεια υπολογιστών αφορά ελλείψεις της σχολικής μονάδας και όχι των φυσικών προσώπων, δηλαδή εκπαιδευτικών ή μαθητών.

 

Επισυνάπτεται η Επιστολή της Ομοσπονδίας Πολυμελών Οικογενειών με Τρία Τέκνα Ελλάδος (ΟΠΟΤΤΕ).

Παρακαλούμε για την άμεση εξέταση της Επιστολής, για την απάντηση και τις σχετικές σας ενέργειες καθώς και να μας ενημερώσετε σχετικά.

Αθήνα 14.04.2020

Ο καταθέτων Βουλευτής

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Τους… τυφλώνει το ταξικό μίσος

Δημλητρης Χρήστου (Αυγή)

Για όλους αυτούς τους φανατικούς στρατολογημένους νεοφιλελεύθερους, οι νόμοι είναι σεβαστοί, όσο εξυπηρετούν τις απόψεις και τα συμφέροντά τους.

ΠΡΑΓΜΑΤΙ, είναι εντυπωσιακό, η υπουργός Παιδείας να μην γνωρίζει πόσος είναι ο προϋπολογισμός του υπουργείου της. Αλλά, από την άλλη, τι σημασία έχει η δημόσια χρηματοδότηση μιας Παιδείας που η κυρία Κεραμέως σχεδιάζει να την κάνει όσο πιο γρήγορα γίνεται ιδιωτική και να εξισώσει τα πτυχία των ιδιωτικών κολεγίων με εκείνα των πανεπιστημίων;

ΒΕΒΑΙΑ, υπάρχει ένα μικρό προβληματάκι. Για να υλοποιήσει τα σχέδιά της πρέπει να αναθεωρηθεί το άρθρο 16 του συντάγματος που ορίζει ότι η ανωτάτη Παιδεία είναι υποχρεωτικά δημόσια. Συγκεκριμένα, στο τέλος της παραγράφου 8 του άρθρου 16 αναφέρεται ρητώς πως: «H σύσταση ανώτατων σχολών από ιδιώτες απαγορεύεται».

ΟΠΩΣ αναφέρεται στην ανακοίνωση της πρυτανείας του ΕΜΠ: «Η επαγγελματική εξίσωση των αποφοίτων των κολεγίων με τους αποφοίτους δημόσιας ανώτατης εκπαίδευσης υποβαθμίζει περαιτέρω τη δημόσια εκπαίδευση, οξύνει το πρόβλημα της ανεργίας των αποφοίτων των πανεπιστημίων και εμπορευματοποιεί ένα κοινωνικό αγαθό, αίροντας στην πράξη το άρθρο 16 του συντάγματος». Σιγά την κατηγορία! Αυτό ακριβώς σκοπεύει να κάνει η συγκεκριμένη κυρία.

ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ αυτούς τους φανατικούς στρατολογημένους νεοφιλελεύθερους, οι νόμοι είναι σεβαστοί, όσο εξυπηρετούν τις απόψεις και τα συμφέροντά τους. Όταν δεν είναι, τους παρακάμπτουν εξουδετερώνοντας με ποικίλους τρόπους τη Δικαιοσύνη, αν τους εμποδίσει.

ΣΕ ΠΡΟΣΦΑΤΟ άρθρο του, ο καθηγητής του Συνταγματικού Δικαίου του ΕΚΠΑ Γ. Σωτηρέλης σημειώνει, για ένα άλλο συνταγματικής τάξης νομοθέτημα: «Το αποκορύφωμα του κυβερνητικού πατερναλισμού, που βάλλει ευθέως κατά της συνταγματικής μας τάξης, είναι η επανάληψη της δυσμενούς μεταχείρισης των συνασπισμών απέναντι σε ‘αυτοτελή’ κόμματα ως προς την απονομή του εκλογικού bonus, που αποτρέπει πλήρως τις προεκλογικές συνεργασίες, αφού ένας συνασπισμός με 51% θα έπαιρνε λιγότερες έδρες από ένα ‘αυτοτελές’ κόμμα με 35%”!

ΑΔΙΑΦΟΡΟΥΝ για τις κοινωνικές συνθήκες, ως αποτέλεσμα της χρεοκοπίας της χώρας για την οποία ευθύνονται. Αδιαφορούν για τη διεθνή απομόνωση, από τους χειρισμούς τους. Δεν θέλουν να δουν την πραγματικότητα στην αναστατωμένη από τις ανισότητες Ευρώπη που επιδιώκει να διαλύσει ο Τραμπ. Αυτοί είναι με τον Τραμπ και μετά απορούν γιατί συμπεριφέρθηκε έτσι στον Κυριάκο η Μέρκελ.

ΑΔΙΑΛΛΑΚΤΟΙ, φανατικοί, τυφλωμένοι από ταξικό μίσος, απειλούν το παρόν και το μέλλον της χώρας αγκαζέ με τους εκμεταλλευτές χορηγούς τους. Και παρότι η συνταγή τους «δεν δουλεύει», συνεχίζουν.

Ν.Ε. ΣΥΡΙΖΑ Πρέβεζας: «Πασιφανής η υποκρισία της κυβέρνησης με την αναγνώριση για διορισμό των πτυχίων των ιδιωτικών κολεγίων».

Όχι μόνο πρωτοφανή εμπαιγμό σε βάρος των αδιόριστων εκπαιδευτικών και
βραδυφλεγή βόμβα στο εργασιακό status των εκπαιδευτικών, αλλά και
δραματική υποβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης συνιστά η ρύθμιση που
κατέθεσε το Υπ. Παιδείας σχετικά με τους διορισμούς εκπαιδευτικών στην
πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Σύμφωνα με τη ρύθμιση αυτή, αναγνωρίζονται για διορισμό στη δημόσια εκπαίδευση τα πτυχία που χορηγούνται από εκπαιδευτικά ιδρύματα της
αλλοδαπής όχι μόνο αν έχουν επίσημη αναγνώριση ακαδημαϊκής ισοτιμίας και
αντιστοιχίας από τον ΔΟΑΤΑΠ, όπως ίσχυε προηγουμένως, αλλά ακόμα και αν
διαθέτουν μόνο απόφαση αναγνώρισης επαγγελματικών προσόντων. Η ρύθμιση αυτή πρακτικά μεταφράζεται σε αναγνώριση των πτυχίων των ιδιωτικών κολεγίων ως ισότιμων επαγγελματικά με τα πτυχία των ελληνικών
πανεπιστημίων, τα οποία θεωρούνται εφεξής ικανό προσόν για διορισμό
μόνιμων ή αναπληρωτών εκπαιδευτικών στη δημόσια εκπαίδευση. Η διγλωσσία και η υποκρισία της κυβέρνησης με αυτή την προτεινόμενη ρύθμιση καθίσταται πασιφανής. Από τη μία πλευρά διατυμπανίζει την ανάγκη για αναβάθμιση της ποιότητας της δημόσιας εκπαίδευσης και από την άλλη ανοίγει κερκόπορτα διορισμού σε υποψηφίους με αμφίβολης ποιότητας πτυχία. Από τη μια καταργεί τις “πράσινες σχολές” ανοιχτής πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και επιστρατεύει τη “βάση του 10” δήθεν για την
εξασφάλιση της ποιότητας των πτυχιούχων, ενώ από την άλλη εκείνους που
θεωρεί “ακατάλληλους” για το δημόσιο πανεπιστήμιο τους θεωρεί ικανούς να
διδάξουν στα δημόσια σχολεία. Από τη μια επικαλείται σε όλες τις πτώσεις την αριστεία και την αξιοκρατία και
από την άλλη την καταργεί βάναυσα εξισώνοντας τα επαγγελματικά δικαιώματα
των δημόσιων ΑΕΙ με τα ιδιωτικά κολέγια, υπονομεύοντας με αυτό τον τρόπο
και το άρθρο 16 του Συντάγματος, το οποίο απέτυχε να καταργήσει μέσω της
κοινοβουλευτικής οδού. Είναι σαφές πως αυτό που απαιτείται για τη συνεχή βελτίωση της ποιότητας της
παρεχόμενης δημόσιας εκπαίδευσης είναι η αναβάθμιση της παιδαγωγικής και
επιστημονικής εκπαίδευσης των υποψήφιων εκπαιδευτικών μέσα από τα
δημόσια πανεπιστήμια, αλλά και η συνεχής επιμόρφωση των εν ενεργεία
εκπαιδευτικών σε όλη τη διάρκεια του εργασιακού τους βίου και όχι η ανάθεση
της εκπαίδευσής τους στα κάθε είδους ιδιωτικά κολέγια με αμφιλεγόμενα
προγράμματα, που μόνο στόχο έχουν το κέρδος. Οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες έχουν εκφράσει ήδη τη ριζική αντίθεσή τους τόσο με τη ρύθμιση αυτή όσο και με το σύνολο του υπό ψήφιση νομοσχεδίου. Ας μην αναζητά, λοιπόν, η κυβέρνηση υποκινητές των κοινωνικών αντιδράσεων
από την πλευρά της αντιπολίτευσης. “Εξ ανέμων θάλασσα ταράσσεται” και ίδια
επέλεξε να ανοίξει τον ασκό του Αιόλου. Και καθώς το θέμα αυτό δεν αφορά
μόνο τους εκπαιδευτικούς, αλλά ολόκληρη την εκπαιδευτική κοινότητα και όλη
την κοινωνία, καλούμε την κυβέρνηση να αποσύρει άμεσα αυτή τη διάταξη.

Ομιλία Κώστα Μπάρκα κατά την συζήτηση και ψήφιση του σχεδίου νόμου «Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, Ιόνιο Πανεπιστήμιο και άλλες διατάξεις».

Ψηφίστηκε κατά πλειοψηφία επί της αρχής του επί των άρθρων και στο σύνολό του από την Ολομέλεια της Βουλής το νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων: «Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, Ιόνιο πανεπιστήμιο και άλλες διατάξεις», το βράδυ της Τετάρτης (1/8).

Μέσω του νομοσχεδίου αναδιατάσσεται ο χάρτης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στις Περιφέρειες Ηπείρου και Ιονίων Νήσων, με ακαδημαϊκά κριτήρια, και όχι με  πελατειακό και συντεχνιακό τρόπο , όπως συνέβαινε στο παρελθόν.

Παράλληλα, η επίδραση του νομοσχεδίου  στην  ανάπτυξη, στην προκοπή και στην πρόοδο του τόπου μας αναμένεται να είναι καταλυτική, καθώς η προβλεπόμενη  ίδρυση των Πανεπιστημιακών Ερευνητικών Κέντρων (πέντε στο Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων και 2 στο Ιόνιο Πανεπιστήμιο) και του  Αγροδιατροφικού Τεχνολογικού Πάρκου Ηπείρου, μέσω της  έρευνας και της παραγωγής νέας γνώσης, θα συνεισφέρουν προς αυτή τη κατεύθυνση.

Μετά από τεκμηριωμένα αιτήματα των πρυτανικών αρχών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων και του ΤΕΙ Ηπείρου, ο Υπουργός Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, Κώστας Γαβρόγλου, ανακοίνωσε την ενίσχυση του νέου Πανεπιστημίου Ιωαννίνων  με  42 νέες θέσεις καθηγητών μέσα στο 2019 και πρόσθετη χρηματοδότηση ύψους 1 εκατομμυρίου ευρώ για τον εργαστηριακό εξοπλισμό και την ενίσχυση των υποδομών φοιτητικής μέριμνας.

Ο βουλευτής Πρέβεζας του ΣΥΡΙΖΑ, Κώστας Μπάρκας, κατά την συζήτηση του  συγκεκριμένου σχεδίου νόμου, πήρε τον λόγο και αφού εξέφρασε τα συλλυπητήριά του στις οικογένειες των θυμάτων των καταστροφικών πυρκαγιών στην Αττική, αναφέρθηκε, μεταξύ άλλων, στο γεγονός ότι το εν λόγω σχέδιο νόμου αποτελεί μια μεγάλη μεταρρύθμιση, που θα δώσει αναπτυξιακή πνοή στην Ήπειρο, στα θετικά στοιχεία του Τμήματος Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής του ΤΕΙ Ηπείρου που εντάχθηκε στο Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων και στον εξαντλητικό διάλογο που έλαβε  χώρα το προηγούμενο διάστημα μεταξύ των  φορέων της Ηπείρου και της ακαδημαϊκής κοινότητας, προκειμένου να  επιτευχθεί συναίνεση για τη νέα μεταρρύθμιση στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Ακολουθεί η ομιλία του Κώστα Μπάρκα για το νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων:

«Είναι ένα νομοσχέδιο το οποίο πραγματικά δίνει μια απάντηση στο πώς η Ριζοσπαστική Αριστερά αντιλαμβάνεται την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οφείλω να πω ότι μέσα από τις αλλαγές των ΤΕΙ όλα αυτά τα χρόνια, δυστυχώς, φτάσαμε σε μια κατάσταση ώστε να ονοματίζουμε ανώτατα τα τμήματα των ΤΕΙ χωρίς όμως οι φοιτητές και οι φοιτήτριες να μπορούν να απολαμβάνουν αυτήν την ανωτατοποίηση. Έρχεται τώρα το νομοσχέδιο αυτό και μέσα από έναν ευρύ διάλογο με την κοινωνία, με τους αρμόδιους φορείς, με τους καθηγητές, με τους φοιτητές φτάνει σε ένα αποτέλεσμα το οποίο λέει ότι πλέον δημιουργούνται ανώτατα τμήματα σε περιοχές όπου μέχρι τώρα λειτουργούσαν τα ΤΕΙ.

Θα σταθώ μόνο στο γεγονός ότι και εμείς στην Ήπειρο πλέον αποκτούμε το Πανεπιστήμιο των Ιωαννίνων. Το ΤΕΙ της Ηπείρου ενσωματώνεται στο Πανεπιστήμιο των Ιωαννίνων και τα τμήματα του ΤΕΙ γίνονται ανώτατα τμήματα του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων.

Είναι μια μεγάλη μεταρρύθμιση, η οποία συζητήθηκε ευρέως και διεξοδικά μέσα από το διάλογο, τον οποίο ανέπτυξε το Υπουργείο και ο αρμόδιος Υπουργός. Εγώ μπορώ να θυμηθώ, τουλάχιστον, τέσσερις παρουσίες του στην Ήπειρο με συζητήσεις με όλους τους φορείς όσον αφορά το συγκεκριμένο νομοσχέδιο.

Εγώ θέλω να χαιρετίσω αυτήν τη διαδικασία και να πω ότι βεβαίως δημιουργούνται τμήματα τα οποία είναι αξιόλογα, έχουν ένα ευρύ επαγγελματικό και επιστημονικό πεδίο, το οποίο μπορεί να δώσει πτυχιούχους ανώτατων σχολών. Νομίζω ότι είναι η αρχή ενός βήματος, έτσι ώστε και τα επόμενα χρόνια να ισχυροποιήσουμε ακόμα περισσότερο τα τμήματα αυτά τα οποία δημιουργούνται.

Θέλω εδώ να πω -και ολοκληρώνω με αυτό- ότι είναι τουλάχιστον αστείο η εισηγήτρια της Αξιωματικής Αντιπολίτευσης να ισχυρίζεται ότι στην Πρέβεζα δημιουργείται το Τμήμα  Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, γιατί ο κ. Τσακαλώτος είναι από εκεί και γιατί του έδωσαν τον τίτλο του επίτιμου διδάκτορα.

Θα ήθελα να θυμίσω στην κυρία Καραμανλή -η οποία προφανώς και δεν γνωρίζει και ούτε ρώτησε τον Βουλευτή της Νέας Δημοκρατίας εκεί στην περιοχή μας- ότι το συγκεκριμένο Τμήμα έχει δεκαέξι μέλη ΔΕΠ, έχει ένα μεταπτυχιακό πάρα πολύ δυνατό, έχει πολλούς φοιτητές οι οποίοι συμμετέχουν σε αυτήν τη διαδικασία. Το μεταπτυχιακό έχει συμμετοχή από πάρα πολύ κόσμο και ο κόσμος που θέλει να συμμετάσχει στο συγκεκριμένο πρόγραμμα είναι πάρα πολύς. Είμαστε πάρα πολύ κοντά στο να δημιουργήσουμε και διδακτορικό στη συγκεκριμένη Σχολή.

Άρα, η όποια αναφορά γίνεται στην λογική ότι για χάρη του κ. Τσακαλώτου δημιουργείται το Τμήμα είναι για να μπορέσετε να αλλοιώσετε πραγματικά -γιατί δεν έχετε να πείτε τίποτα για τα τμήματα αυτά- τα επιχειρήματα τα οποία έχουν αναπτυχθεί στο συγκεκριμένο νομοσχέδιο.

Νομίζω ότι είναι η αρχή μιας πολύ καλής αναπτυξιακής πορείας. Είμαστε χαρούμενοι για αυτό. Θα κριθεί η Αξιωματική Αντιπολίτευση και η Αντιπολίτευση για την αρνητική της στάση και νομίζω ότι εδώ θα είμαστε για τα συζητήσουμε».

Σε 184 δήμους θα εφαρμοστεί δίχρονη υποχρεωτική προσχολική εκπαίδευση- Όχι από τον Δήμο Πρέβεζας

Aρχίζει από το σχολικό έτος 2018-2019 σε 184 δήμους της χώρας η υποχρεωτική φοίτηση των νηπίων που θα συμπληρώσουν την 31η Δεκεμβρίου του 2018 την ηλικία των 4 ετών.

Η δίχρονη προσχολική εκπαίδευση θα γίνει, σε βάθος τριετίας, υποχρεωτική σε όλους τους δήμους και θα ενταχθεί στο πλαίσιο της υποχρεωτικής ενιαίας 14χρονης εκπαίδευσης, που αποτελεί διαχρονικό αίτημα των εκπαιδευτικών, των παιδαγωγών και των γονέων.

Η σχετική Κοινή Υπουργική Απόφαση υπεγράφη από τον υπουργό Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, Κώστα Γαβρόγλου, μετά από ομόφωνη θετική εισήγηση των Τριμερών Επιτροπών και των Περιφερειακών Διευθυντών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε εφαρμογή του άρθρου 33 του νόμου 4521/2018.

Σύμφωνα με τον νόμο, η φοίτηση των νηπίων, που συμπληρώνουν την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής την ηλικία των 4 ετών, γίνεται υποχρεωτική σταδιακά από το ερχόμενο σχολικό έτος και σε κάθε περίπτωση εντός τριετίας, κατά δήμους, οι οποίοι ορίζονται με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων και Οικονομικών και ύστερα από εισήγηση των οικείων Περιφερειακών Διευθυντών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Η σχετική εισήγηση διατυπώνεται μετά από γνώμη της τριμερούς Επιτροπής. Η Τριμερής Επιτροπή αποτελείται από τους οικείους Διευθυντές Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ως Προέδρους, τους οικείους Δημάρχους και τους Προέδρους των οικείων Συλλόγων Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ως μέλη.

Το υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων χαιρετίζει τη συνεργασία των Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης με τους δημάρχους, τους διευθυντές Εκπαίδευσης και τους εκπροσώπους των Συλλόγων των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για την εφαρμογή της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής εκπαίδευσης στη χώρα μας.

Σε σύνολο 325 δήμων της χώρας οι 184 στήριξαν ομόφωνα το δικαίωμα των παιδιών στη δημόσια εκπαίδευση, στην Περιφερειακή Ενότητα Πρέβεζας, στους Δήμους Ζηρού και Πάργας οι αποφάσεις των τριμελών επιτροπών ήταν ομόφωνα θετικές, ενώ στο Δήμο Πρέβεζας δεν συμφώνησε  ο Δήμαρχος αν και τα στοιχεία που του παρουσίασαν οι εκπρόσωποι της εκπαιδευτικής κοινότητας  ήταν τεκμηριωμένα και υπάρχουν οι απαραίτητες υποδομές.

Το τμήμα Παιδείας της ΚΕ του ΣΥΡΙΖΑ χαιρετίζει την ανακοίνωση του νομοσχεδίου για τις υποστηρικτικές δομές της εκπαίδευσης που το Υπουργείο Παιδείας έθεσε σε δημόσια διαβούλευση

Ανακοίνωση του Τμήματος Παιδείας της ΚΕ του ΣΥΡΙΖΑ για το νομοσχέδιο των υποστηρικτικών δομών εκπαίδευσης

Το νομοσχέδιο θέτει στο «χρονοντούλαπο της ιστορίας» τα νομοθετήματα των προηγούμενων κυβερνήσεων (ΝΔ και ΠΑΣΟΚ) που είχαν επιφέρει βαρύ πλήγμα στην δημόσια εκπαίδευση (όπως ο ν.3848/10 και το ΠΔ 152/13). Είναι χαρακτηριστική η πρόσφατη δήλωση της εκπροσώπου της ΝΔ, η οποία συνεχίζει να υποστηρίζει την τιμωρητική αξιολόγηση εκπαιδευτικών και το ΠΔ 152/13 που έχει καταδικαστεί στη συνείδηση όλων των εκπαιδευτικών.

Με το νομοσχέδιο αυτό αναπτύσσεται, μέσα από τη δημιουργία νέων θεσμών, μια δημοκρατική και συλλογική δράση για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών και των σχολείων, σχεδιασμένη με βάση τις εκπαιδευτικές ανάγκες, όπως αυτές διατυπώνονται από τους ίδιους τους συλλόγους διδασκόντων κάθε σχολικής μονάδας.

Πιο συγκεκριμένα:

  1. Είναι πολύ σημαντικό το γεγονός ότι η θεσμοθέτηση των νέων υποστηρικτικών δομών της εκπαίδευσης σε επίπεδο εκπαιδευτικής περιφέρειας (ΠΕΚΕΣ) και σε επίπεδο εκπαιδευτικών διευθύνσεων (ΚΕΣΥ, ΚΕΑ) αντικαθιστά την παράλληλη, πολλές φορές ασύνδετη, ασυντόνιστη ή και αντιθετική δράση, πολλών μονοπρόσωπων στην πλειοψηφία τους θεσμών (π.χ. σχολικοί σύμβουλοι, υπεύθυνοι σχολικών δραστηριοτήτων κ.λπ.) με τη συλλογικότητα στο σχεδιασμό και τη δράση.
  2. Μέσα από το συλλογικό σχεδιασμό και δράση που θα έχουν τα μέλη των τριών νέων δομών θα προάγεται η διεπιστημονική προσέγγιση στον περιφερειακό σχεδιασμό, τόσο των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών όσο και των αναγκαίων παρεμβάσεων σε ψυχοκοινωνικό και παιδαγωγικό επίπεδο για τη στήριξη του εκπαιδευτικού έργου στα σχολεία. Είναι πολύ σημαντικό ότι όλες οι εκπαιδευτικές δομές συνδέονται θεσμικά μεταξύ τους και με τις σχολικές μονάδες.
  3. Καθιερώνεται ο συλλογικός προγραμματισμός και η ανατροφοδοτική αποτίμηση του έργου της σχολικής μονάδας από τους ίδιους τους συλλόγους διδασκόντων. Είναι σημαντικό να τονιστεί ότι ο σύλλογος διδασκόντων με τη συνεργασία των φορέων της σχολικής κοινότητας, με βάση το ρόλο που ο κάθε φορέας έχει, βάζει εκπαιδευτικούς στόχους και τους αποτιμά. Με βάση τις ανάγκες των σχολικών μονάδων σχεδιάζεται η επιμόρφωση και η παιδαγωγική – διδακτική στήριξη που απαιτείται.
  4. Δεν υπάρχει καμία σύνδεση αυτής της διαδικασίας με εξωτερική αξιολόγηση και κατηγοριοποίηση των σχολικών μονάδων, όπως στην «αυτοαξιολόγηση» του ν.3848/10.
    Ενδυναμώνεται η παιδαγωγική αυτονομία των εκπαιδευτικών. Καθιερώνονται θεσμικά οι ομάδες ομοειδών ειδικοτήτων εκπαιδευτικών στους συλλόγους διδασκόντων και οι ομάδες σχολείων που θα συνεργάζονται ανταλλάσσοντας εμπειρία και θα συν-σχεδιάζουν για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής και διδακτικής πραγματικότητας στα σχολεία.
  5. Καταργείται το θεσμικό πλαίσιο (ΠΔ 1512/13) της ατομικής και τιμωρητικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών. Υπενθυμίζουμε ότι ήδη έχει καταργηθεί ο ν. 4024/11 και έχει αποδεσμευτεί ο μισθός (από 1-1-18 έχει μάλιστα ξεπαγώσει η μισθολογική εξέλιξη) και ο βαθμός από την αξιολόγηση και η εξέλιξη σε ΜΚ και βαθμούς είναι ακώλυτη.
  6. Καταργείται επίσης το θεσμικό πλαίσιο που είχε συνδέσει την «αυτοαξιολόγηση» των σχολικών μονάδων με την κατηγοριοποίησή τους (διατάξεις στους ν.2896/02, ν.3848/10, ν.4142/12).
  7. Θεσμοθετείται η αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης, από τους προϊσταμένους αλλά και τους υφισταμένους τους. Η επιλογή όλων των στελεχών της εκπαίδευσης θα γίνεται με ενιαία κριτήρια, με όριο θητειών σε κάθε θέση ευθύνης.
  8. Καθορίζεται ο ρόλος της ΑΔΙΠΠΔΕ στη γενική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού συστήματος και των στελεχών της εκπαίδευσης και αποσυνδέεται ο ρόλος της από την αξιολόγηση εκπαιδευτικών και της κατηγοριοποίησης των σχολείων.

Ανακεφαλαιώνοντας, το τμήμα παιδείας θεωρεί πολύ σημαντικές αυτές τις αλλαγές. Αποτελούν το καταστάλαγμα της πολύχρονης εκπαιδευτικής εμπειρίας από τη θεσμοθέτηση θεσμών υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου και την πορεία τους στο χρόνο, αλλά και υλοποίηση αιτημάτων του εκπαιδευτικού κινήματος.

Συνεχίζουμε στο δρόμο του εκδημοκρατισμού της εκπαίδευσης και αγωνιζόμαστε για ένα σύγχρονο πλαίσιο καθηκόντων όλων των στελεχών της εκπαίδευσης και τη μεταφορά αρμοδιοτήτων στη σχολική μονάδα και στο σύλλογο διδασκόντων.

Συνεχίζουμε να αγωνιζόμαστε και για την κατάργηση και του τελευταίου τμήματος από τον αντικεπαιδευτικό νόμο 3848/10: το σύστημα διορισμού των εκπαιδευτικών, διεκδικώντας την έναρξη μαζικών διορισμών στην εκπαίδευση με ένα νέο σύστημα με κριτήρια μέσω ΑΣΕΠ (χωρίς γραπτό διαγωνισμό) με σεβασμό στην εκπαιδευτική προϋπηρεσία αναγνωρίζοντας το έργο των αναπληρωτών εκπαιδευτικών.

Ο Υφυπουργός Παιδείας Δημήτρης Μπαξεβανάκης στην Πρέβεζα

Με εκπαιδευτικούς και αυτοδιοικητικούς φορείς συναντήθηκε ο Υφυπουργός
Παιδείας, Έρευνας & Θρησκευμάτων κ. Δημήτρης Μπαξεβανάκης κατά τη διήμερη
επίσκεψή του στις 19 και 20 Οκτωβρίου στην Πρέβεζα. Τον Υφυπουργό συνόδευαν ο
βουλευτής Ν. Πρέβεζας του ΣΥΡΙΖΑ, κ. Κώστας Μπάρκας, η Περιφερειακή
Διευθύντρια Εκπαίδευσης Ηπείρου, κα Αγγελική Φωτεινού και ο Διευθυντής
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Πρέβεζας, κ. Κώστας Καμπουράκης.

Την Πέμπτη 19 Οκτωβρίου επισκέφθηκε το Δημόσιο ΙΕΚ Πρέβεζας και το Εσπερινό
Επαγγελματικό Λύκειο (ΕΠΑ.Λ.) της πόλης. Στη συνέχεια, ο Υφυπουργός παρευρέθηκε σε ανοικτή εκδήλωση της Νομαρχιακής Επιτροπής Πρέβεζας του
ΣΥΡΙΖΑ στη Θεοφάνειο Αίθουσα, όπου μίλησε για τις εξελίξεις στη Δημόσια
Εκπαίδευση.


Την Παρασκευή 20 Οκτωβρίου ο Υφυπουργός Παιδείας επισκέφθηκε το 1ο ΓΕΛ
Πρέβεζας, όπου συνομίλησε με εκπαιδευτικούς και μαθητές/-τριες. Ακολούθως,
πραγματοποίησε επίσκεψη στη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Πρέβεζας,
όπου συνομίλησε με υπηρεσιακούς παράγοντες της εκπαιδευτικής κοινότητας.


Στη συνέχεια, ο Υφυπουργός Παιδείας πραγματοποίησε επίσκεψη στο Τμήμα
Λογιστικής του ΤΕΙ Πρέβεζας, όπου διαπίστωσε και εξήρε το εκπαιδευτικό και
διοικητικό προσωπικό για την εξαιρετική δουλειά, η οποία γίνεται.

Έπειτα, ο Υφυπουργός Παιδείας πραγματοποίησε διαδοχικές συναντήσεις με τον Δήμαρχο
Πρέβεζας, κ. Μπαΐλη, καθώς και τον Αντιπεριφερειάρχη Π.Ε. Πρέβεζας, κ. Ιωάννου.


Κατά τη διάρκεια των συναντήσεων ο κ. Μπαξεβανάκης υπογράμμισε πως η τωρινή
κυβέρνηση σταμάτησε τον κατήφορο της Δημόσιας Εκπαίδευσης και αντέστρεψε την
κατάσταση, αφού μετά από 8 χρόνια συνεχούς μείωσης των δαπανών, το 2016
υπήρξε σταθεροποίηση και το 2017 υπήρξε μια μικρή αύξηση των δαπανών για την
εκπαίδευση κατά 5%.
Παράλληλα, ο Υφυπουργός Παιδείας έκανε ιδιαίτερη αναφορά στη συνολική και
συστηματική προσπάθεια αναβάθμισης της επαγγελματικής εκπαίδευσης, στις
αλλαγές που έχουν υλοποιηθεί στο πλαίσιο του στρατηγικού σχεδιασμού της
επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης με την αναμόρφωση της δομής του
Επαγγελματικού Λυκείου και τη διεύρυνση της πρόσβασης σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ,
που έδωσε τη δυνατότητα σε αρκετούς αποφοίτους να μπουν ακόμα και σε σχολές
υψηλής ζήτησης.


Ιδιαίτερη αναφορά έκανε, επίσης, ο Υφυπουργός στην καθολική εφαρμογή του
«Μεταλυκειακού Έτους – Τάξης Μαθητείας» που ξεκινά άμεσα κι αφορά σε ένα
εκπαιδευτικό πρόγραμμα που δίνει τη δυνατότητα σε αποφοίτους των ΕΠΑ.Λ. να
εισαχθούν ομαλά και με ασφάλεια στην αγορά εργασίας με πλήρη ασφαλιστικά και
εργασιακά δικαιώματα και πιστοποίηση επιπέδου 5, βάσει του Εθνικού και
Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων. Ο κ. Μπαξεβανάκης σημείωσε ότι ο θεσμός
αυτός σε συνδυασμό με τη συνολική αναβάθμιση των ΕΠΑ.Λ. θα ωφελήσει και στην
τοπική ανάπτυξη, καθώς περισσότεροι απόφοιτοι θα επιλέγουν τομείς που παρέχουν
ειδίκευση σε επαγγέλματα που χρειάζεται η τοπική κοινωνία.
Σε ό,τι αφορά τα ολιγομελή τμήματα των ΕΠΑ.Λ., ο κ. Μπαξεβανάκης υπογράμμισε
«Η ευαισθησία της κυβέρνησης για την Παιδεία αποδεικνύεται, επίσης, από το
γεγονός ότι λειτουργούν πανελλαδικά 1.460 ολιγομελή τμήματα στα ΕΠΑ.Λ. – χωρίς
τις τυπικές προϋποθέσεις του νόμου – λόγω της πολιτικής μας βούλησης να
υπερασπιστούμε τον δημόσιο χαρακτήρα της εκπαίδευσης».
Αναφορικά με το Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής του Τ.Ε.Ι. Πρέβεζας, ο
κ. Μπαξεβανάκης διαβεβαίωσε σε όλους τους τόνους ότι θα συνεχιστεί η
απρόσκοπτη λειτουργία του.
Η επίσκεψη του Υφυπουργού Δ. Μπαξεβανάκη στην Πρέβεζα ολοκληρώθηκε με την
επίσκεψή του στο Αρχαιολογικό Μουσείο Νικόπολης.
Γραφείο Τύπου Ν.Ε. Πρέβεζας του ΣΥΡΙΖΑ